县城的学校生源较少，每次默写或者考试，优秀者都可以得到一份小奖状。奖状虽小，但分量颇重，那个年代只要有个奖状都会被家长吹嘘半天。

我也不得不承认疏的成绩的确很好，每一次数学测验或大考，几乎都可以得到最高分。

与此相反，我的数学简直垫底，我对这门功课的厌烦达到顶峰。

4

他的行为让我觉得直觉地感到厌恶，完全毁了我对他初步积攒的好感。

我直接和同桌说，这男生跩什么。

等到了下午的一次课间，我看到那个始终对我冷脸的男孩，终于朝我的座位走了过来。

但他没有问我，只是面无表情地盯着我，然后翻开桌上的课本，看到了我的名字。

我看着他的校牌，再看了看他。

3

下课后，同学围到我身边，比我想象中更为友好地表达了对我的好奇。

我一向羞于表达，不太会回应如斯热情的提问，我如蜗牛般紧紧缩在自己的壳内。如此这般，同学们很快消散了对我的好奇。

我开始重复性地不写功课，撕掉作业，我本能性地讨厌这一切。

同桌只是语气夸张地说，他的成绩很好的。

成绩好就可以跩了么？十岁的我当然不以为意，但在班级里，成绩好的确可以为所欲为，分数的优秀可以保证一个学生拥有足够的特权，比如家长、老师无条件的信任，同学崇拜的眼光等等。

之后的一次数学测验，疏毫无悬念地拿下最高分，在老师和底下同学的注目中，上讲台抿着嘴接过了奖状。

“xxx。”他顿了顿，“字写得不错。”

说完，没有自我介绍就直接回了自己座位。

这个男孩，真的好跩……

班长、体育委员等轮番在我面前自我介绍，我问同桌坐第一排的那个男孩的名字，她说他叫疏，是班上的数学课代表。

我不关心那些女孩男孩，我只想了解他。

一个上午，他冲我回了好几次头，他和他的同桌偶尔会在讨论，虽然听不见，但我知道是内容是我。